年輕父母出于補償心理，養(yǎng)娃時“要什么給什么”，反而是誤區(qū)
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編輯 : 大寶
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教育的名詞解釋分為兩種，狹義上指專門組織的學校教育；廣義上泛指一切增進人們知識、技能、身體健康，以及形成人們思想意識的活動。學校教育會有專門的老師去教專業(yè)知識，訓練應試能力。而其他時間就需要我們這些做家長的去培養(yǎng)，避免他們走向“歪路”。娃從小陪在我們身邊，家長的一舉一動都充分影響后代的未來。他們就像白紙，而我們的家庭教育就是紙上最濃墨的顏色。當代年輕家長里，很多都是兒時吃過苦、經(jīng)常受委屈的。這代人對后代的關愛和精神的憐惜，通常高于上代人。但有時這也可能變成新的“溺愛”模式。不想把娃“養(yǎng)廢”，就不能“要什么給什么”許多家庭都是一胎比較多，對子女可謂是“放在手心怕碎、含在嘴里怕化”。筆者見過一位女家長，所有事都幫學生做好，穿衣吃飯就不用說了，恨不得什么都替他們做。但是，從她女兒的反應和眼神中，我卻看到了很多不屑。比如女兒在玩手機，家長去把水壺、文具等東西放在書包。母親嘮嘮叨叨的提醒學生什么時間該喝水。而這位學生卻很不耐煩的回復：你幫我告訴老師吧，我記不清楚。家長當然知道，這種雞毛蒜皮的小事，怎么能隨意麻煩小學老師呢？但或許連這位女同學自己也清楚，母親不會那樣做。但偏偏已經(jīng)習慣了向家長發(fā)號施令。筆者想說的是：“要什么給什么”的形式，不光是學生的硬件層面。還包括日常的行為中，有些家長替他們操持好一切。表面上看是關懷學生，實際上卻反而把娃養(yǎng)廢。985大學生不懂如何洗襪子，只能將攢一學期的襪子帶回家。這就是因為缺少底線的“寵愛”，讓這名學霸變成一個只會做題的“機器”。學習固然重要，但子女總是要離開家長的懷抱飛向更遠的地方。在外面總會有家長顧不到的地方，還不如從小就鍛煉學生有自理能力。家長在他們成長前期，可以去心疼和幫助，但是原則的問題上不能逃避和溺愛。年輕家長因為補償心理，容易進入誤區(qū)年輕的家長們在教養(yǎng)學生的過程中，頻頻展現(xiàn)出一種特別的心理。他們渴望為子女提供一份“完全不同于自己童年經(jīng)歷”的成長環(huán)境。這種心理源自于他們對于自己的一種彌補。在那個年代，他們可能并沒有從父母那里獲得多少重視和慰藉。這類年輕家長，或許在原生家庭中處于被忽視的位置，沒有得到足夠的呵護和關懷。這種遺憾和心靈的缺憾，鞭策著他們以一種近乎癡狂的方式對待自己的后代。愿意將所有的愛與關注都傾注在“第三代”身上，盡力填補曾經(jīng)的那個空缺。這種“陰影”，促使年輕家長們對待學生可能飽含縱容。不惜一切代價追求學生的快樂。很多東西只要學生開口，就必須滿足。同時，也希望他們能取得更好的成績，能獲得更高的社會地位，能過上更幸福的生活。為此，年輕家長付出了巨大的努力，不辭辛苦地提供一切所需。然而，在這種竭盡所能的保護下，家長們是否注意到了一個事實：學生是否擁有屬于自己的空間和機會去探索和成長？抑或是被這種溺愛所束縛，失去了自由和獨立的機會？這代家長很容易從上代人那里走向另一種極端。就是認為只要滿足學生的全部需求，他們就會更加自信。過度擔心“年少不可得之物”將困其一生。沒有底線，可能坑了學生，不是好的教育方式實際上，我們普通家庭想要滿足后代的一切需要，有些不現(xiàn)實。而早期沒有底線地滿足需求，可能造成后代的錯覺：我生于世，唯我獨尊、要什么就必須有什么。以至于一旦未被滿足，便出現(xiàn)過激行為。例如，筆者某位朋友的親屬中就出現(xiàn)這樣一個男生。他很大歲數(shù)也不工作，向母親要幾千元時，家長沒有給，他便拿刀子揮向母親。這是家庭教育的失敗，因為早期沒有底線，反而可能坑了后代，讓他們有錯誤的認知。家長和學生有各自的辛苦和不容易。任何一方承受過度的職責也是一種畸形?！驹掝}】你身邊有這樣的學生嗎？
